2021-11-22

La edad de la aventura: el segundo septenio

Bienvenidos a la tierra: el segundo septenio

Acompáñanos en una amena e iluminadora charla con mi amiga, la maestra Marina Martínez Aréchiga, de la Escuela Waldorf de Cuernavaca, con quien platicaremos acerca del divertido y a veces desafiante mundo del segundo septenio: la niñez en su máxima expresión.

Sabemos que en los primeros años de vida, los niños necesitan de mucho movimiento, conocer por experiencia directa el mundo; aprenden de nosotros a hablar, a caminar, pues su principal forma de tomar el mundo es por imitación; tienen una conexión natural y saludable con la fantasía; su tarea es desarrollar … (la voluntad pero no vamos a mencionarla aquí) ese fundamento físico y estructural,

**Qué sucede entonces físicamente con ellos cuando pasan digamos a la siguiente etapa, cuando ya van a la escuela primaria?**

Ya dominan su cuerpo físico, son hábiles, trepan, corren, saltan; son fuertes, son ingeniosos, son muy divertidos

**Y cuál es la diferencia en su forma de aprender??**

(Fuerzas formativas ya pueden dedicarse al aprendizaje

Memoria

Ya aprenden por su propio interés… etc. Quieren conocer el mundo, ser parte de él

**Anímicamente??**

Temperamento,

ALTIBAJOS de la edad

**¿Qué necesitan para nutrir su desarrollo?**

La base de los procesos temporales es el sistema rítmico, todos los órganos que funcionan de manera rítmica, en el tiempo, a saber: los órganos que viven en el tronco, como el corazón, los pulmones, el hígado, los riñones, etc. Estos órganos son también portadores de sentimientos, del cuerpo astral. Si se mide el pulso o la respiración de los niños de esta edad, se notará que los ritmos aún no son uniformes y armonizados. La educación debe tener un efecto saludable sobre el organismo físico, etéreo y astral, sobre los órganos rítmicos, las fuerzas de la vida y el mundo de los sentimientos. Esto se hace a través del ejercicio físico, la memoria, la formación de hábitos (que ya es muy importante en los primeros siete años), historias, experiencias, etc. Uno de los medios más importantes es la actividad rítmica, ya sea a través de ejercicios físicos rítmicos o a través de actividades regulares y repetitivas a las mismas horas del día o de la semana. La acción, la voluntad, se pone en conexión directa con el mundo emocional; la voluntad es estimulada por el sentimiento. Se puede poner este período de tiempo bajo el lema: "sentir volitivo".

"Rubicón",
El niño se despierta por sí mismo y descubre su unicidad, su peculiaridad en comparación con otras personas. El niño ve a los demás más críticamente que antes, sus propias opiniones sobre el entorno están creciendo. El mundo interior se opone al mundo exterior, y se les compara. Esto también hace que la simpatía y la antipatía sean más fuertes y más individuales.

A los adultos y a los educadores también se les percibe de manera más crítica, posiblemente incluso sean rechazados. Sin embargo, este rechazo no se dirige todavía a la persona adulta como tal, se dirige menos contra la persona, que contra las características, hábitos y acciones individuales. Por otro lado, el niño elige, cada vez más conscientemente, sus amistades, y también excluye a las personas no deseadas. El principio de simpatía-antipatía comienza a funcionar de dentro hacia fuera. El niño comienza ahora a demostrar su independencia y a forjar su propio futuro; comienza a intervenir en su destino. Los niños experimentan este cambio de manera muy diversa. Para algunos es una crisis, porque la confianza serena en el mundo y en los demás seres humanos se resquebraja. Otros florecen porque experimentan una fuerza creciente y disfrutan de su individualidad. Sin embargo, este desarrollo no debe confundirse con la crisis de la pubertad, ni con la prepubertad. En cierto modo, este cambio es doloroso para todos los niños porque la esencia de la experiencia de la naturaleza comienza a desvanecerse. Una madre contó sobre su hija de diez años, que comentó decepcionada: "Creo que los prados no son tan hermosos y coloridos como solían ser, y el bosque ya no es tan emocionante.”

La verdadera edad de la autoridad en su máxima expresión comienza justo ahora. A pesar de las posibles críticas, o quizás por esa misma habilidad para criticar, los niños pueden venerar sin límites. La capacidad de ver lo inadecuado contiene la necesidad de emular caracteres ideales. Incluso las propias limitaciones, las propias incapacidades, obligan a encontrar y venerar a las personas con grandes habilidades, con el objetivo de emular tales habilidades. Las autoridades bienamadas son infinitamente importantes a esta edad y ayudan a los niños a desarrollarse y ennoblecerse. La confianza en quien asume la autoridad y en sus capacidades sigue siendo muy grande. Una experiencia típica de mis clases: de pie frente a un quinto grado, les explico el trabajo que tienen que hacer. Un niño pregunta: "¿Por qué tenemos que hacer esto?" Antes de que yo pudiera entrar en detalles, una chica dice con determinación: "¡Porque el maestro lo dijo!" Eso resolvió el asunto.

Ritmo
Hábitos!!!

Juegos de palmas, trabalenguas