Cuentos y Narraciones para todos

Hoy queremos hablar de los Cuentos, de las narraciones, de por qué es importante para los niños, siempre pero sobre todo en esta época… de crisis social, de pandemia, que es casi como una guerra para los niños

Los cuentos ya hemos dicho que no son solo entretenimiento, sino que son alimento y sanación para el alma. En estos tiempos de pandemia, la vida ha cambiado mucho para todos, y para los niños también. Algunos lo resienten más que otros, dependiendo de su edad y de su temperamento, pero todos necesitan o necesitamos cualquier apoyo que nos pueda estimular desde nuestro interior, ya que en el exterior estamos bastante confinados.

Uno de mis temas de preocupación ha sido el exceso interminable de las pantallas. Si antes ya nos quejábamos, nunca nos imaginamos que los niños llegarían a estar HORAS pegados a los dispositivos, por tareas escolares!

Consejo #1:
Por favor, padres, madres, si ya de por sí los niños mayores necesitan pasar tiempo frente a la pantalla, por favor equilibren ese tiempo con actividades que “limpien” su estado. NO necesitan videojuegos… repito, los videojuegos son la peor pérdida de vida que puede haber. Me refiero a los 4 pilares terapéuticos que mencionamos siempre y que de igual manera se aplican desde la Pedagogía de Emergencia:

1) Movimiento
2) Naturaleza
3) Arte
4) Narraciones y cuentos

Hoy nos vamos a enfocar en las NARRACIONES.
Las narraciones para los niños, como decía antes, no son un mero entretenimiento. El alma busca algo, busca llenarse, y si no se le alimenta, se puede apagar poco a poco, haciendo de la vida una carga pesada. La manera de alimentar el alma es justo con estas herramientas, pero sin duda la que apela directamente a esta necesidad de nutrimento interior, son los cuentos.
Es importante considerar qué tipo de cuentos contamos y a qué edad; no le puedes contar un cuento de hadas de 20 páginas a unos chiquitos de 3 años! cómo los contamos es importante también. Y alrededor del acto de contar cuentos, podemos también aprovechar para establecer rutinas, para generar hábitos, y muchos “beneficios colaterales” más.

Nos basamos en la pedagogía Waldorf, que fue fundada por Rudolf Steiner en 1919.

Me encontré con un artículo que me encanta, del Dr. Helmut von Kügelgen, de una charla que dio para la Asociación Internacional de Kinders Waldorf

Y nos dice que: “Qué incongruente podría haber parecido que en 1917, en las últimas fases de la Primera Guerra Mundial, Rudolf Steiner se preocupara mucho por ayudar en el establecimiento de un teatro de marionetas para niños por un grupo de discípulos suyos.”

En una casa en Berlín habían instalado un centro como tipo guardería para niños de 4 a 12 años, donde los cuidaban mientras que sus madres trabajaban y sus padres estaban en el ejército. Steiner se implicó en todos los detalles: en cómo se manejaban las marionetas, en la iluminación, los colores de los personajes, en la forma de contar la historia… pues decía Steiner: “Debemos hacer todo lo que esté en nuestro poder para que los niños desarrollen la fantasía.”

El teatro de marionetas era un remedio para los daños de la civilización.

Cuando acabó la guerra, en 1918, acabó este teatro, pero más tarde se siguió desarrollando en los jardines de niños, no solo como marionetas sino también como títeres de mesa

“Este medio educativo tan pictórico, esta presentación creativa llena de imaginación y fantasía, debería ofrecerse en muchos estilos diferentes, como una manera de activar los poderes creativos de los niños.”

- por qué repetir un cuento..?

Igual que vuelves a escuchar una canción o contemplar un cuadro... Su contenido mueve algo en tu interior cada vez

- un cuento de hadas es un cuadro para el alma

Una maestra, Guía Montessori me preguntó con respecto a la fantasía… si los cuentos eran fantasiosos, porque para ella eso no es algo.

Esta es una pregunta que nos llega frecuentemente y requiere algo de apertura. Como ustedes saben, yo me baso en mi experiencia como maestra, mi estudio y vivencia personal. Por otro lado, Yo admiro muchos aspectos de la pedagogía montessori. Mi primera mentora como mamá es guía Montessori, y me dio mucha luz en mis primeros días de mamá. Mis dos hijos estuvieron en un ambiente montessori durante su primer año de escuela. Sin embargo, sí noté algunas diferencias cuando mis hijos llegaron a la escuela Waldorf. Entre ellas, debo confesar que yo me resistía a ver a mis hijos en un ambiente donde “no aprendían nada”.. Para mi el aspecto intelectual de la escuela era todo. Pero después fui comprendiendo que los niños viven en otro estado de conciencia, que incluso fisiològicamente, por el desarrollo del cerebro, no están listos para el mundo concreto y real, para la causa y efecto. Ellos viven en un mundo de imágenes y realmente, de fantasía, si entendemos aquí la fantasía como __

1. Facultad humana para representar mentalmente sucesos, historias o imágenes de cosas que no existen en la realidad o que son o fueron reales pero no están presentes.
"dejar volar la fantasía"
2. Idea, historia, cosa o percepción falsa de la realidad que solo existe en la mente de quien la imagina.
"los gigantes y encantadores eran fantasías de don Quijote"

Pero no veamos la fantasía de los cuentos como un “engaño”
Los niños tienen que digerir el mundo a pedacitos. No tienen el “ancho de banda” todavía para comprender cuestiones brutales como la guerra, la muerte, la enfermedad… Ni tampoco podemos inculcarles valores como el respeto, o el valor, solo como una teoría que les comunicamos con palabras abstractas. Ellos entienden mejor en imágenes, pues están apenas desarrollando su capacidad pictórica.
Para los niños, los animales y los árboles, las flores, etc., todos son seres animados, que “hablan”. Esto es lo que ocurre en los cuentos más sencillos.

Y en los cuentos de hadas, esos que hablan de magia y demás, de lo que se habla en realidad es de arquetipos que forman nuestra psique: el alma que se enfrenta al mundo, que debe resolver un dilema, que llega ayuda inesperada, y que logra su cometido. Estos cuentos no son importantes o hermosos solo por la trama de la historia, sino por el sentimiento de alivio que le da al niño, de saber que en este mundo desconocido, lleno de gigantes, ella o él tendrá el apoyo necesario y saldrá adelante. Todo eso lo vamos a platicar más a fondo, incluso vamos a platicar un poco sobre un cuento de hadas y cómo sus símbolos nos explican la naturaleza humana.

El niño va despertando poco a poco en su conciencia, y eso está bien. Es importante respetar esas etapas de desarrollo, sobre todo reconocer que es un proceso que no es que sea ni lento ni nada de eso, sino que lleva su tiempo. Así como la levadura toma su tiempo para leudar la masa… así el niño va despertando. Si lo apresuramos, es como si tratáramos de hacer que la masa suba instantáneamente… El pan resultante no ha de ser igual.

Los primeros siete años se caracterizan por el aprendizaje a través de la actividad de la voluntad, cuyo carácter, sin embargo, es inconsciente. Primero, se desencadena por necesidades orgánicas; luego, de manera creciente, por imágenes externas que son imitadas; más tarde, también por imágenes internas, experiencias y "fantasía" viva (todavía no es plena fantasía), que, inconscientemente, tienen un carácter creativo, y finalmente, esa voluntad es impulsada por la interacción de situaciones y procesos de la vida.

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Los niños de los primeros siete años no pueden seguir narraciones más complejas si el curso de la historia contiene más de un arco con tres partes: seguridad - estar perdido - salvación. Es conveniente partir los cuentos de hadas que tienen varios arcos (por ejemplo, El pájaro Gryf, que contiene nueve arcos) en partes individuales, ya que la capacidad de pensamiento temporal, que las amalgama, no está suficientemente presente. Además, la memoria no es suficiente, porque para captar el contexto, los momentos de la historia deben emerger en la memoria y conectarse entre sí. El niño del tercer tercio del primer septenio puede seguir y comprender cuentos de un solo arco. Para que lo que solo se oye se experimente lo suficiente, es necesario que despierte en el niño imágenes interiores. Es precisamente esta capacidad de crear imágenes internas la que comienza a despertar hasta el tercer tercio del primer septenio, aunque sea germinalmente. Las imágenes de estado de ánimo y de experiencia, sin embargo, ya están disponibles como ayudas de memoria, antes de las imágenes imaginarias. Igual que en el juego, los cuentos pueden ser relacionados de manera que contengan un hilo de pensamiento (véase la lista de cuentos de hadas en el apéndice).

La fantasía, también llamada ‘experiencia fluida’, adquiere ahora un carácter más consciente. El juego libre infantil todavía tiene el carácter alternante de la percepción externa e interna, pero también se adentra un poco en el reino de las conexiones y la lógica. El plan resultante de un juego ya es más libre, y cuanto más se desarrolle la capacidad de imaginación, más se acerca a la habilidad de crear fantasía, la cual surge por sí misma. Los cuentos y las historias pueden ser un gran impulso para una representación, para un juego. Lo que es interesante, sin embargo, es el hecho de que la ‘experiencia fluida’ disminuye hacia el final de los primeros siete años, hacia la preparación para la escuela primaria, o incluso se seca por un corto período de tiempo. A través del despertar de la imaginación, a través de la habilidad de crear imágenes internamente, los niños amenazan con congelarse en sus imágenes, y toma algún tiempo alcanzar la fantasía real, es decir, lograr mover esas imágenes. Como resultado, aparece un tiempo de vacío interior, que muy a menudo se manifiesta como momentos de desgano o aburrimiento, lo que puede entenderse como un típico síntoma de madurez escolar. La disminución de la fantasía también tiene que ver con los cambios físicos, debidos al inicio del crecimiento en estatura. El cuerpo etérico, que es también el portador de las imágenes, pronto habrá terminado de formar el organismo en sus estructuras básicas funcionales. De este modo, se libera, al menos parcialmente, de su tarea pictórica, de modo que el niño se convierte él mismo en creador, es decir, puede diseñar cuadros, imágenes, de forma imaginativa (ver apartado 3.1).
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Les puedo dar varios ejemplos:

Carlitos y se lastimó el dedo: le pusieron un osito que le abrazaba el dedito

Una niña Montessori que no creìa en nada, cuando me veía hablar con la Abuelita Cantarina… al final, ya estaba jugando intensamente con las otras niñas, seguía el cuento, dibujaba, … y hablaba con la Abuelita Cantarina.. Su madre y yo tuvimos muchas conversaciones y me platicaba de cómo pasó poco a poco de ser una niña rígida y controladora, a ser más suave, más relajada con sus hermanos menores y sus papás, más divertida, más NIÑA en general

Hoy es una mujer adulta desenvuelta y feliz, manejando con sus propios retos personales, claro,... pero les garantizo que no le hizo daño la fantasía.

En nuestro taller vamos a hablar acerca de cómo contar cuentos para estimular tanto la imaginación como el juego creativo; cómo seleccionarlos por edad, incluso vamos a empezar desde algunos arrullos para los más chiquitos; también hablaremos del uso de recursos materiales, como títeres de dedo, y llegaremos a los títeres de mesa, tendremos algunos ejemplos, videos de un par de cuentos, y podrán conservar el acceso a toda esta información para siempre.

Les quiero comentar que el precio es algo que tú decides: tenemos una sugerencia en una escala de precios, pero no queremos que alguien que de verdad tenga interés y la motivación para de verdad hacer este trabajo con y para sus hijos, se quede con las ganas. Las maestras de jardín de niños por obvias razones no quieren tener a los niños pequeños conectados a las pantallas, y aunque no es imposible contar un cuento en línea, la experiencia es muy diferente, por perfecto que sea. En cambio, por simple que parezca nuestro intento, hacerlo en vivo, de frente, dejará una huella en tus hijos.
Si los maestros no pueden estar presentes, entonces, ayudemos a los padres y a las madres a esta urgente tarea sanadora para nuestros tiempos: contar cuentos!

Para mi, esta es una parte crucial de mi misión, la de proteger a la infancia empoderando a los padres. Y ustedes son una generación especial y única, a la que les debemos todo nuestro apoyo, por el bien de sus niños, que son nuestros niños, y los líderes del futuro.

Qué clase de futuro queremos??
Cuéntenles más cuentos e historias!

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